lunes, 10 de julio de 2017

Las bondades del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) según lo experimentamos los profesores del Sapere Aude



El ABP da excelentes resultados porque...

He aquí una docena de buenas razones:


1) Contempla las competencias básicas de manera más exhaustiva que con la metodología didáctica tradicional, ya que diseña tanto tareas como incluso rúbricas de evaluación atendiendo a las mismas.

2) Trabaja especialmente las habilidades cooperativas de los alumnos y además las evalúa, ello en un grado mayor que en la metodología de clase tradicional.

3) Propone tareas y actividades didácticas nuevas que estimulan el proceso de aprendizaje, especialmente en ciertos alumnos que con la metodología tradicional se muestran menos motivados y más pasivos.

4) Cuida de informar con detalle a los alumnos de cada paso a dar en la realización de actividades y tareas, sirviéndose también de las rubricas en este sentido con el fin de guiar y facilitar el proceso discente.

5) Ofrece actividades extraescolares y complementarias muy del gusto del alumnado, las cuales se insertan, además, entre las tareas del proyecto y se evalúan como un contenido más.

6) Al contemplar en la evaluación nuevas habilidades y procedimientos, valora a los alumnos desde variados prismas, algo a veces imposible siguiendo la metodología tradicional.

7) Pone en práctica nuevas herramientas de evaluación y promueve el manejo de nuevos y más variados materiales y recursos didácticos.

8) Potencia la competencia digital de los docentes y les invita a servirse de nuevas herramientas TIC.

9) Muestra al alumnado un ejemplo práctico de imbricación de los distintos saberes y de integración de las distintas materias al tratarse de un proyecto multidisciplinar.


10) Busca incentivar la unión entre distintos grupos y niveles del nuestro instituto al tratarse de un proyecto global de Centro, lo que debe ayudar a la socialización y la creación de lazos afectivos con el propio Centro.

11) Propone actividades más prácticas y menos teóricas, especialmente en algunas materias que de otro modo no suelen ofrecer esta posibilidad a los alumnos.

12) Uniformiza el modo de trabajo docente en el Sapere Aude en la medida en que propone una forma de trabajo ineludible y obliga a realizar una planificación coherente entre todos los profesores y todas las materias implicadas.

viernes, 7 de julio de 2017

Se cierra el Proyecto de Centro del Sapere en 2016-2017

 El Proyecto de Centro del IES Sapere Aude en el curso 2016-2017 para 3º ESO “Historias de Madrid” y para 4º ESO “Mejorando nuestro entorno” se enmarca en el proyecto de innovación TIC para la mejora de la calidad de la enseñanza Sapere Engloba, propuesto y diseñado íntegramente por el IES Sapere Aude y beneficiado en septiembre de 2014 con el apoyo y la ayuda material de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid por tres años, siendo este curso 2016-2017 el tercer año de andadura del Proyecto.

De acuerdo al compromiso adquirido por el Sapere Engloba, en este curso han sido incluidos todos los grupos de 3º ESO tanto en el uso obligatorio de tabletas electrónicas y libros digitales como en el Proyecto de Centro. Así, el proyecto multidisciplinar que han llevado a cabo todos los grupos de 3º ESO lleva por título “Historias de Madrid” y es el mismo del curso pasado y del antepasado, titulándose entonces “Andanzas torticeras por el Madrid de los Austrias”. Como ocurrió el año anterior, con los alumnos de 3º ESO se han sumado al Proyecto de Centro todos los grupos de 4º ESO realizando proyectos aunados por el tema “Mejorando nuestro entorno”.

La metodología didáctica implementada continúa siendo el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que nos parece responde bien a la necesidad de llevar a las aulas una estrategia didáctica eficaz para que el alumno aprenda por descubrimiento a partir de problemas que su entorno y el contexto del propio aprendizaje le suscitan. Además, este año el Proyecto de Centro ha hecho especial hincapié en la necesidad de dotarse en 4º ESO de un carácter próximo al tipo del “Aprendizaje-Servicio”.

Como es de rigor en la metodología del ABP, nuestro Proyecto de Centro sigue otorgando una importancia fundamental a momentos cruciales del proceso como son la información precisa y pautada al alumnado, el desarrollo y la evaluación de tareas intermedias potenciadoras de las competencias básicas, el enfoque integral de los conocimientos y el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo y las relaciones interpersonales. Los docentes continúan su labor de innovación en la fase de la evaluación al servirse de rúbricas, llevando a la práctica también procedimientos de co-evaluación y de autoevaluación.

Nuestro Proyecto de Centro basado en el ABP continúa mostrando un marcado carácter multidisciplinar e integrador del conocimiento, ya que como siempre participan en él todos los departamentos docentes en prácticamente todas las materias de 3º y 4º ESO. Este curso se ha logrado la interdisciplinaridad en el proyecto de 3º ESO con la fusión de las materias de Sociales y Geología en los grupos de sección bilingüe (“Madrid Rocks”), y en el caso de 4º ESO con el trabajo conjunto de las materias de Economía y Valores Éticos, partiendo éstas además de tareas propuestas e iniciadas por Física y Química.

El Proyecto mantiene un elemento cohesionador que aporta unidad al conjunto mediante la adopción de un tema común. Así, para 3º ESO continuamos con el tema del Madrid histórico y en el caso de 4º ESO seguimos trabajando inspirados en la sostenibilidad y primando la observación directa del entorno más cercano y la intervención en el mismo en aras a un servicio a la comunidad.

Como en el curso pasado, el Proyecto se apuntala en la metodología del aprendizaje cooperativo, tanto de los profesores durante la planificación del proyecto mismo como de los alumnos en las aulas. Otro punto fuerte es la aplicación de herramientas didácticas TIC al menos en alguna de las fases del proyecto.

El Plan de Formación de Centro del IES Sapere Aude ha ofrecido de nuevo este año un Curso de Formación que brinda a los profesores el tiempo y el espacio necesarios para llevar a cabo el diseño y la programación del proyecto así como una evaluación procesual del mismo. Al mismo tiempo, los docentes completan allí formación en diferentes aspectos de su práctica profesional con ayuda de ponentes externos.

En 3º ESO el índice de participación del profesorado en el Proyecto de Centro ha venido siendo de prácticamente un 65%, habiendo subido este año medio punto con lo que ha llegado a cerca de un 70%. En cuanto a 4º ESO, el índice de participación fue muy alto en el curso pasado, cercano a un 75%, con lo que implicaba a casi tres cuartas partes del profesorado de 4º ESO, habiendo bajado la participación este curso en un punto. La participación de los departamentos docentes ha sido siempre muy alta, cercana a un 80%.

La Memoria Final del Proyecto está en vías de elaboración, en pocos días la tendrá en sus manos nuestro director.